G5- Fusión fría: Un caso para reproducir_TEKS
Correlación con los TEKS
Ciencias
5.2 Investigación y razonamiento científicos. El estudiante usa métodos científicos durante las investigaciones en el laboratorio y al aire libre. Se espera que el estudiante:
(E) demuestre que repetir investigaciones puede aumentar la confiabilidad de los resultados.
5.3 Investigación y razonamiento científicos. El estudiante usa el razonamiento crítico y la resolución científica de problemas para tomar decisiones informadas. Se espera que el estudiante:
(A) analice, evalúe y critique las explicaciones científicas usando evidencia, razonamiento lógico y pruebas de experimentación y de observación
(E) demuestre que repetir investigaciones puede aumentar la confiabilidad de los resultados.
5.3 Investigación y razonamiento científicos. El estudiante usa el razonamiento crítico y la resolución científica de problemas para tomar decisiones informadas. Se espera que el estudiante:
(A) analice, evalúe y critique las explicaciones científicas usando evidencia, razonamiento lógico y pruebas de experimentación y de observación
SLA
5.3 Desarrollar y apoyar las destrezas fundamentales del lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar —vocabulario—. El estudiante usa el vocabulario recién adquirido de forma expresiva. Se espera que el estudiante:
(B) use el contexto dentro y fuera de la oración para determinar el significado relevante de palabras desconocidas o de palabras de significado múltiple.
5.6 Habilidades de comprensión: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante usa habilidades metacognitivas para desarrollar y profundizar la comprensión de textos cada vez más complejos. Se espera que el estudiante:
(F) haga inferencias y use evidencia para apoyar la comprensión.
5.7 Habilidades para responder: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante responde a una variedad cada vez más desafiante de fuentes de información que lee, escucha o ve. Se espera que el estudiante:
(G) discuta ideas específicas del texto que son importantes al significado
5.9 Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante reconoce y analiza las características, estructuras y propósitos específicos del género dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:
(D) reconozca las características y estructuras del texto informativo incluyendo:
(i) la idea central y la evidencia que la apoya;
(ii) rasgos, tales como inserciones informativas, líneas cronológicas y recuadros complementarios, para apoyar la comprensión; y
(iii) patrones organizacionales, tales como el orden lógico y el orden de importancia.
(B) use el contexto dentro y fuera de la oración para determinar el significado relevante de palabras desconocidas o de palabras de significado múltiple.
5.6 Habilidades de comprensión: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante usa habilidades metacognitivas para desarrollar y profundizar la comprensión de textos cada vez más complejos. Se espera que el estudiante:
(F) haga inferencias y use evidencia para apoyar la comprensión.
5.7 Habilidades para responder: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos. El estudiante responde a una variedad cada vez más desafiante de fuentes de información que lee, escucha o ve. Se espera que el estudiante:
(G) discuta ideas específicas del texto que son importantes al significado
5.9 Múltiples géneros: escuchar, hablar, leer, escribir y pensar utilizando múltiples textos —géneros—. El estudiante reconoce y analiza las características, estructuras y propósitos específicos del género dentro y a través del contenido cada vez más complejo de textos tradicionales, contemporáneos, clásicos y diversos. Se espera que el estudiante:
(D) reconozca las características y estructuras del texto informativo incluyendo:
(i) la idea central y la evidencia que la apoya;
(ii) rasgos, tales como inserciones informativas, líneas cronológicas y recuadros complementarios, para apoyar la comprensión; y
(iii) patrones organizacionales, tales como el orden lógico y el orden de importancia.